本文转自：恩施日报www.俺去也.com

□ 翁学艳

在“双减”战略布景下，何如灵验教导学习贫窭学生，已成为阐发职责者眷注并奋勉于处理的焦点问题。

开导信任联系，学会倾听与明白

教师应当与学困生开导信任联系，通过倾听他们的贫窭和需求，了解他们的心境情状，从而更好地提供匡助与解救。在此基础上，当令的饱读动与解救，不仅不详增强学生的自信心，还能率领他们发现并明白到我方的后劲。

个性化教导，防卫基础学问

对学困生，教师要对其学习进行全面评估，精确识别其学问薄弱才略和学习俗例中存在的具体问题。笔据评估成果，教师制订适宜学生实质情况的个性化学习揣摸，确保每个学生王人能在我方的学习节拍下朝上。

关于学困生来说，巩固基础学问至关紧迫。教师不错通过毛糙易懂的例子和生动的陶冶姿首，匡助学生明白和掌执基础倡导。从简短易懂的内容幽静过渡到复杂学问，不详精巧幸免学生因学问难度陡增而产生的挫败心境。

强化学习俗例培养，天真讹诈多种陶冶措施

教师应领导学生制订个东谈主学习揣摸，合理安排学习时候，并培养他们养成细致的学习俗例。在此基础上，饱读动学生每次学习后进行反念念与追溯，这不仅能匡助他们明白到我方的朝上，也能实时发现有在的不及之处。

此外，教师不错利用万般化的陶冶器用，如多媒体展示、互动游戏等多种陶冶技术，激励学生的学习兴味，提高他们的课堂参与度。

陶冶中，教师不错积极实际小组合作学习模式，组织学困生与其他学生进行小组合作，通过互相相助与交流，让他们在互动中巩固学问。

防卫家校合作，眷注款式健康

教师与家长实时通常，不详实时、准确地反应学生在校推崇，联袂共同制订教导策略。

在这个进程中，教师应积极领导家长如安在家灵验教导学生，提供必要的解救和资源，确保学生的学习在家庭环境中也能获得适宜继续。同期，教师要眷注学困生的款式情状，必要时提供款式教导，匡助他们缓解学习压力。

在“双减”战略布景下，学困生的教导职责更需要精细而天真多变。通过以上姿首，不详灵验匡助学困生克服贫窭，普及学习收获。

（作家单元：利川市王人亭第二小学）www.俺去也.com